ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

PRODUCTO  I

EL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO COMO GESTOR DE CONOCIMIENTO

Categoría	Asesorar	Acompañar	Tutorar	Gestionar conocimiento
Definición	"Proceso de ayuda basado en la interacción profesional y orientado a la resolución de problemas educativos asociados a la gestión y organización escolar, así como a la enseñanza y a las prácticas de los directivos y docentes"	Es compartida entre todos los agentes de cambio, se brinda apoyo mutuo "codo con codo"	Se da de manera cotidiana entre maestros o entre pares, en medio de un clima de confianza	Es  el proceso que asegura el desarrollo y la aplicación de todo tipo de conocimientos
Tareas	Está orientada, fundamentalmente, a incrementar la calidad del aprendizaje de todos los alumnos.	Asegurar y fomentar la puesta en práctica de cambios y reformas, a través de diagnósticos y programas o propuestas de formación del profesorado para disminuir el error	Lograr una mejor relación de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de la gestión pedagógica	Competencias   necesarias al interior de las organizaciones para compartirlo y utilizarlo entre sus miembros
Propósito	Impulsar la mejora continua del desarrollo educativo que afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje; apoyar los procesos formativos necesarios para el desarrollo profesional del personal docente y directivo	Saber asumir que, sea cual fuere la tarea o función prioritaria encomendada, ésta se ha de poner siempre al servicio de una filosofía de cambio en la que el centro es la unidad básica y principal agente de su cambio y mejora	Lograr  una mejor relación de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de la gestión pedagógica	Facilitar  la trasmisión de informaciones y habilidades
¿A quién le corresponde	Puede ser un gestor de conocimiento ya que la meta es generar conocimiento para la transformación organizacional	Al director, profesor  u otro miembro de la comunidad escolar	Asesores técnicos, supervisores, directores, docentes	Supervisor , coordinador, jefe de enseñanza
Implicacio- nes	Mejorar  los procesos y contenidos de la enseñanza y el aprendizaje, al considerar la diversidad cultural y social	Asegurar  y fomentar la puesta en práctica de cambios y reformas elaboradas	Instalar  sus principios en la práctica de los asesores técnicos que proporcionan apoyo académico a las escuelas	Aumentar  la capacidad de las personas para aprovechar y beneficiarse del conocimiento
Estrategias de acción	Prioridades  del centro escolar	Ayudar, facilitar y mediar, en la medida de lo estrictamente necesario para que dicho proceso se desarrolle	Se  pretende enseñar y aprender con interés	Aumentar la capacidad de aprender, de generar nuevo conocimiento
Descripción de alguna experiencia	Asesoramiento de un coordinador  para planear la clase	Sugerencia de directivos y jefes de enseñanza	cuando se realizan concursos académicos, el alumno consulta sus dudas con los profesores de las asignaturas con quien tenga mayor afinidad	En la preparación de un alumno  en el ámbito de oratoria ( por medio de recomendaciones y sugerencias
Resultados obtenidos	Mayor seguridad en el desarrollo de la clase	Mejora en la enseñanza aprendizaje mejora en los resultados  de enlace	Buscan  juntos una solución o investigan en distintos medios,  de esta manera se propicia una  ayuda mutua	Se potencializa la capacidad además de orador, de investigador  y redactor del discurso y su aplicación
Logros	asesoría académica a docentes y alumnos	Estructura s de asesoramiento que se vean proyectadas hacia nuevas perspectivas	En la  relación tutora, se   proporcionan los referentes necesarios para formalizar una dinámica de aprendizaje, natural	Seguridad en el desempeño  de lo que se hace y dice al orar
Dificultades	Pretende tener un modelo estandarizado de asesoría académica ( la asesoría tiene como base la visión y las prioridades del centro escolar, no hay estrategias predeterminadas cada  asesoría implica un diseño contextualizado y pertinente a la naturaleza y al alumno	Que exista la confusión entre asesor y acompañamiento que el criterio propuestas o alternativas de solución sean unilaterales y no por consenso o participación	Que la acción tutora se convierta en una acción supervisora	Que se convierta en tan solo un cumulo de información sin tener una transcendencia de conocimientos

PORTADA

TRIPTICO COMPARATIVO

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

ESTRATEGIA

ESTRATREGIA  LECTORA

Objetivo: Proponer estrategias didácticas orientadas a la mejora de la comprensión lectora de los jóvenes alumnos, considerando  las necesidades e intereses ,  al propiciar el hábito de la lectura,  permitiéndoles adquirir aprendizajes  críticos

ESTRATEGIA: Desde mi función educativa, la  gestión del conocimiento es importante    y como tutora del grupo de 1° “D”,  he  observado   que los alumnos  tienen dificultades  lectoras  y una  insuficiente comprensión de lo que leen;  a lo cual se pretende responder la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo se puede mejorar la capacidad lectora y  aumentar la capacidad de comprensión de lo leído?, recordemos que la lectura es un proceso complejo que cada persona realiza por sí misma; éste le permite examinar el contenido de lo que lee, analizar cada una de sus partes para destacar lo esencial y comparar conocimientos ya existentes con los recién adquiridos. La lectura está presente en el desarrollo del individuo, es inherente a cualquier actividad académica o de la vida diaria, toda vez que constituye una base fundamental para el aprendizaje: si un alumno  no puede leer, tendrá dificultades en las asignaturas, porque se le dificultara el razonamiento La experiencia de leer se va adquiriendo con el tiempo requiriendo del apoyo de las madres, padres, tutores y docentes  para lograr su dominio, por lo que todas las prácticas que se realicen en el aula y en la casa mejorarán su competencia lectora Delia Lerner (2001) explica que el desafío consiste en: "… lograr que los niños manejen con eficacia los diferentes escritos que circulan en la sociedad y cuya utilización es necesaria o enriquecedora para la vida (personal, laboral, académica)… La lectura responderá a un doble propósito. Por una parte, un propósito didáctico: Enseñar ciertos contenidos constitutivos de la práctica social de la lectura con el objeto de que cada alumno pueda utilizarlos en el futuro, en situaciones no didácticas y por otra parte, un propósito comunicativo relevante desde la perspectiva actual del alumno" La aplicación de esta estrategia requiere del compromiso ético y de responsabilidad compartida entre los docentes y alumnos de la escuela : por lo que se elabora el presente plan lector con objetivos pedagógicos, para desarrollar habilidades intelectuales en los alumnos   La situación educativa actual nos compromete a seguir dando asesoría lectora al alumno,  los problemas de comprensión, las condiciones y las exigencias de estudio exigen que esté capacitado con las habilidades y competencias necesarias para integrarse a la sociedad,  dado al avance científico y a la mundialización de la cultura y al crecimiento vertiginoso del conocimiento, exigencia sustancial para enfrentar el futuro
PROPÓSITO	ACCIONES	IMPACTO POSIBLE	COMPETENCIAS PROFESIONALES
La  lectura es una de las herramientas de las que se apodera el hombre y es necesario ayudarlo a apoderarse adecuadamente de esta herramienta por esto se ideó la presente estrategia  que tiene como objetivo desarrollar la habilidad y el habito de la lectura en el alumno   La lectura de comprensión es un  proceso importante,  para que   adquiera las competencias necesarias en  formación de lectores,  y para la mejora del aprendizaje	Detección de dificultades en la lectura Lectura en voz alta Identificar los conceptos clave y  relacionarlos  con conocimientos previos. Hacer círculo de lectores en el aula. Lectura de libros en casa. Reconocimiento  de la puntuación Realizar  mapas conceptuales de la lectura. . Transformación de la narración (después).-estimula a los alumnos para que utilicen formas alternativas de crear significados. Conversación escrita con un personaje; el alumno elabora un diálogo escrito con el  personaje del  texto leído.	Fomentar  la lectura Leer es un hábito saludable Persona  con conocimientos  y tener un buen desempeño laboral  Mejora el desarrollo mental Comprensión   de  materiales escritos. Mejora  el  razonamiento y pensamiento lógico-matemático, Enriquecer la  experiencia sensorial, dinamismo y lucidez. Mejores  resultados de aprendizaje Aplicación estratégica de las Tics. Pensamiento  crítico y reflexivo Desarrollar  la habilidad y el hábito de leer Comprender, reflexionar y analizar lo que leen Desarrollar  un pensamiento crítico, para  tener un pensamiento libre y autónomo	Identificación  de las situaciones Informar e implicar a los padres Utilizar las TIC  Planificar proceso de Enseñanza y Aprendizaje Organizar y animar situaciones de aprendizaje Atención  a la diversidad Seleccionar contenidos Diseñar  metodología y organizar actividades Comunicarse con los estudiantes Evaluar Reflexionar e investigar sobre la  enseñanza Trabajo  en equipo Utilizar las TIC Formación  continua

CONCLUSIÓN

En la actualidad  la sociedad demanda un profundo cambio en la educación, que responda a los requerimientos de un mercado laboral dinámico, mano de obra altamente especializada, conocimientos específicos en determinados campos, habilidades y destrezas que se adapten al mundo cambiante y en especial a la vertiginosa velocidad de los nuevos inventos y descubrimientos en tecnología y comunicaciones

 La UNESCO señala “que las nuevas generaciones del siglo XXI, deberán estar preparadas con nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales para la construcción del futuro” para ser aplicados en cualquier parte del mundo haciendo una invitación a trasformar el sistema educativo y globalizar la educación

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

EL TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO

MIS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EL AMBITO EDUCATIVO

CUESTIONAMIENTO DEL LOGRO EDUCATIVO

CUESTIONAMIENTO  DEL  LOGRO  EDUCATIVO

a.- ¿Cuáles son las evidencias de logro educativo?

Los alumnos realizan sus actividades de acuerdo  a sus competencias

Utilizan el material tecnológico (computadoras, internet, rotafolio, etc.) para realizar investigaciones o tareas y mejorar sus trabajos, adquiriendo mayores aprendizajes

Utilizan sus competencias para realizar sus diferentes proyectos en las asignaturas  

b.- ¿Cuáles son los factores que posibilitaron una educación con calidad?

Apoyo por parte de autoridades educativas al tener completa la plantilla docente

Apoyo de la dirección,  estar atenta a las necesidades que tienen los alumnos, en cuanto a los materiales pedagógicos para adquirir sus aprendizajes

Los padres de familia han apoyado de acuerdo a sus posibilidades

c.- ¿Quiénes fueron los actores que brindaron un soporte para impulsar logro educativo?

Briones (2002) sostiene que todas las sociedades contemporáneas enfrentan un desafío similar: elevar sus capacidades de generar conocimiento, de adquirirlo y de adaptarlo

Tedesco (1999) afirma que la educación tiene que ser capaz de responder ante los nuevos desafíos, de participación política, de  ingreso al mundo laboral

Narodowski (2005) propone pensar las mejoras del currículo en función de los problemas relativos al mundo del trabajo

(Narodowski, Carriego, 2006). La escuela se encuentra frente a una oportunidad que debe resolverse en los diálogos fecundos que genere con las familias para poder trabajar

d.- ¿Qué acciones se generan a partir de la función de “asesoría técnico pedagógica”?

Logro  educativo de los alumnos.

Promover la mejora de la práctica docente a través del acompañamiento de asesorías técnico-pedagógicas

 Planeación  didáctica con pertinencia lingüística y cultural.

 Incorporación  de elementos que favorezcan el currículo, a partir del contexto cultural y lingüístico local.

 Uso  y aprovechamiento de los materiales educativos 

 Fortalecimiento    de la didáctica de enseñanza de las matemáticas, el español y las ciencias, tecnologías, artes, e.fisica

Identificar  y proponer estrategias innovadoras de evaluación de los aprendizajes.

Promover la profesionalización de  docentes.

Fortalecimiento  del trabajo colegiado y del aprendizaje cooperativo.

e.- ¿Los resultados de la escuela son acordes con las necesidades y desafíos sociales del Siglo XXI?

Pasar de una escuela del siglo XIX a una del siglo XXI se  requiriere de  una transformación y de innovaciones, a través de las cuales deben removerse viejos paradigmas, hacerlos acordes a lo que en la actualidad  la sociedad necesita, tomando en cuenta los en entornos de cada centro escolar  

Un  sistema educativo eficiente es el que brinda la mejor educación posible  en  tiempos previstos, para que desarrollen sus habilidades destrezas y sus competencias para la vida

El sistema cultural demanda al educativo la formación de la identidad nacional, se transmiten valores, actitudes y pautas de conducta que aseguran la reproducción de la sociedad

Las Transformaciones e innovaciones son importantes en los cambios de la educación

GESTION DEL CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA

CUADRO DE LOGROS